自然之道教学实录（精选6篇）

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师：先来背背古诗，字正腔圆，不错！！再来一首！声音真响亮，真有感情！

接下来，要开始上课了，准备好了吗？

师：这天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一齐来读读！这个题目有什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！

师：这是你的理解，有点道理。

师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，个性难读的地方，能够多读几次，好，开始！（生自读）

师：从同学们的表情，陈老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，此刻，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最用心，我请你读第一自然段。

师：加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一齐来读读！继续！（生读）那里有个新筑巢孵化：不对——这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化明白吗？

对——那里有个新词，大家注意一下：筑巢孵化明白吗？（生讲不出来——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好——他很认真读完了这段！）

师：对啊！第二小节谁来？好，你来！（好——读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好——他很认真读完了这段！）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节，先要读准这两小节里的4个新词，自己先来读读；谁来？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一齐来读读！再读！再读！

嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟；

颓丧：这个颓字也是要注意的；侦察：

谁再来读读？（指名）

师：此刻有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟作者一齐上岛，看看一路走来，你的情绪有什么变化？（生读）

师：你的情绪是怎样？（3—4）

师：是啊！……

（师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！）

出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

a：“一只……”“突然”

师：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！（生说）是啊，出乎意料！谁来读？始料不及啊！再来！啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读？多狠啊！你读！带着这样的感受我们一齐来读读！（生读的慢，同学们，眼看幼龟就要被嘲鸫吃掉了呀！还会这样慢悠悠吗？再来！（速度快点！）还有哪些地方？

b、“欲出由止”：欲出又止是个新词，明白它的意思吗？（生回答）它的出是为了什么？

（生回答）对啊，那么止呢？（生回答）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（生：踌躇不前）小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一齐来读！师：“突然……”

师：应对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们课文的第4小节，去找找，去划划！

师：我和同伴的态度是怎样的呢？师：那焦急地来读读同伴说的话！师：着急啊！谁再来！

师：万分焦急！再来！

师：我们焦急万分！而向导呢？

师：若无其事，理解吗？

师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急、担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）

师：读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？（生说）

师：（不要管它，随它去吧……）“向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？

师：谁还能用自己的话来劝劝向导！！

师：苦苦的哀求；发自内心的劝告；你对他进行了指责；……

师：我们怎样忍心看着这一幕发生！老师请全体女同学读同伴说的话，全体男同学来读向导说的话，请一位同学来读叙述者的话，我们班谁的朗读最棒，推荐一下！准备好了吗？

师：同学们，故事到这还没有结束，在我们的努力下，小绿龟得救了，应对此情此景，我和同伴、向导，幼龟又是怎样的？请你们给这个故事编个结尾吧！！（巡视，写好的人叫他站起来）

师：对我们的援助幼龟表示了感谢；这是你的完美愿望！你有一颗善良的心！你对生命是这样的珍爱！……

师：从同学们的文字中，老师感受到你们那颗善良、真挚的心！但是，陈老师要想告诉大家的是，故事的结尾还在老师手中，请同学们快速的传递下去，静静的看，默默的读！看看他的结局和你的结局有什么不一样？

师：看到同学凝重的表情，听到同学们发出的叹息声，此刻你有什么话想说吗？

师：是啊，太悲伤了！意想不到！！真是让人震惊，另人触目惊心啊！

师：我们错了！我们错在哪里？去课文中找出来，把它读一读！

师：谁来读？所以痛心的说：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”读到那里，我们不禁为小绿龟震惊，你们明白为什么吗？

师：是啊，别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，但是我们却（出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”此刻，我们再来回想一下向导说的那句话（出示）还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？我们一齐来读读这句话！此刻你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗？谁来说说：……所以我们不能破坏它对！要遵循这种规律往往是好心办坏事！

师：我们再来读读这句话！同学们，学到那里，我们已经明白了自然之道的含义，故事到那里也就结束了，但是，陈老师还有个疑惑，那作者为什么还要写后面的3个小节呢？

师：真是残不忍睹，血淋淋啊，震惊啊！……

小结：是啊！这3个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！下节课我们就来学习这3小节，从文章的字里行间去品味作者的那份复杂的情感！作业：请同学们好好预习下下节课的资料，好好体会下作者深厚的感情。

吉春亚《自然之道》课堂实录（第二课时）

一、听写导入，引发阅读期盼。

师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

（1）争着向前，惟恐落后，形容十分用心。（争先恐后）

（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的样貌。（气喘吁吁）……此处隐藏17596个字……向导若无其事，谁想读读呢？

(一生读)

师：就是这样的，你看，刚才我们在理解若无其事的时候，不仅仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时也解决了大家的疑问。那我们来分主角读读第四自然段。来，好开始。

分主角朗读。

师：颓丧，再读一遍，好的，谢谢同学们。同学们，看到了幼龟这么的危险，游客和向导却有不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己来读读第三自然段，除了危险，你还看出了什么？

师：谁来说说啊，除了危险，你还看到了什么？你来说。

生：幼龟出来，欲出又止好像再侦查是否安全。

师：侦查是吗？小幼龟欲出又止还有这样的本领啊？结合你所看到的谁再来说说？请你�D�D

生：他又看到了（师：除了幼龟你还看到了什么？）生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！

师：恩，你从哪个词看出来的？

生：侦查。

师：抓住关键词了，谈除自己的看法。那，同学们，那里你看到了吗有没有关注到“探”，探是什么意思？生：伸出师：那为什么不用伸出啊？

生：探在那里比伸出更好一些！

师：好在哪里啊？谁再来说说？

生：探在那里是不让别人看见他，伸出是让别人看见他！

师：哦，探，是要留意点。除了探，你还看出了什么？你说说。

生：看出了小幼龟很谨慎，有保护自己的方法。

师：是啊，，有保护自己的方法，那么留意。我们来看看吧，一向幼龟啊，把头探出来了，除了探字，你还看出了什么？你说过了吧？那位男生。

生：我觉得啊，它是故意把头探出去的，是要看看外面是不是很安全。

师：恩，这但是它的生存本领啊！谁还想说说？透过探，你还看除了什么？

生：透过探，先把头探出去，再看看食肉鸟，然后再让同伴们出去一齐去。

师：这就是他的办法，谁想来读读这句话呢？请你吧。

生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探出了外面，谁再来读读。

指名读。

师：恩，同学们啊，刚才我们抓住了一个探字，在和其他词语的比较中，我们看出这小龟啊，蛮会保护自己，多么神奇。但是游客们不明白啊，还劝向导救了它，导致了这样的结果。请同学们默读5�D�D8自然段，看到了怎样样情景，让大家极为震惊呢？画出相关语句。

生默读课文。

师：我看到同学们都读得十分认真，同学们来看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了这篇课文后，你觉得这幅图中还就应有些什么？结合你画的句子来谈谈。

生：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们能够饱餐一顿了。

师：你觉得画面中还就应有什么？

生：鸟，食肉鸟。

师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊，那还就应有什么？请你说。

生：还有许多幼龟。

师：从哪个词语看出有很多幼龟。

生：鱼贯而出，成群的。

师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？

生：成百上千

结对而出

争先恐后

师：同学们快看，这么多的幼龟，他们争先恐后地爬向大海，那些争着、抢着爬向大海的幼龟会想写什么呢？你说说。

生：大家快离开巢穴吧！

师：大家快离开巢穴吧！你还会想什么？

生：我们最后能够看到美丽的海底世界了！

师：是啊，多么完美的愿望啊！你看一个争先恐后就给了我们一个想像的空间，这幼龟们怀着完美的愿望奔向大海的，然而等待他们的，确是许多的食肉鸟啊。接下来又是怎样的场景呢？拿出你手中的笔，把你想象到的写下来，最好能用上你以前积累的四字词语。

生练写。

师：没有写玩，待会能够把你想的说出来。幼龟们，爬出巢穴后，却是这样的结果啊！谁来说说。

生：可怜的幼龟不知所措，无处可躲，它们的梦想就这样破灭了。

师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们此时是那样的无助啊！谁还想说。

生：我写的是关于食肉鸟的。食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃。

师：是啊，多么惨烈的一幕啊，但是同学们，这一幕原本是不该发生的，但是此刻确实这样的啊，谁来读读。

生：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。”

师：是啊，幼龟的完美愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

生：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。”

师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，但是此刻，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？

生：我们刚才做了那么的蠢事，我们就应为此疚愧。

师：我们后悔不已啊。

生：我们再也不会干扰自然之道了！因为自然界他们有自己做法，我们不就应再参与了！

师：是啊，我们要尊重他们！还有谁想说的吗？

生：早明白此刻这样，当初就不就应那听向导的话，不要这样了！

师：是啊，我们对幼龟了解太少了！如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？

生：刚才都已经说过自然之道是不能够侵犯的，但是他们侵犯了，这样幼龟就会出现很多意外，就是刚才这样的。

师：那作为向导你想说什么呢？

生：如果我是他们的话，我就应好好的听听自然向导的话。

师：是的，就应坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！

大家刚才提到了，我们就应遵循规律，了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。刚才同学们还提出了对大自然现象感兴趣的问题，课堂上我们不能一一地解决了，课后能够留着作业，大家进行拓展性学习。我们一齐来看看这天的作业吧！

师：谁来读读第一个！

生：再读课文，摘抄好词佳句，体会用词的巧妙。

师：能够运用我们这天在这节课上学习“探”和“若无其事”的方法，刚才同学们提出的那些对大自然现象、大自然动物感兴趣的问题，我们能够多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也能够到大自然中，去实践去体验。那里也给大家送一本书。刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你那里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！这节课我们就上到这儿，下课！

生：起立，老师再见

师：再见，请坐！