小学教育随笔多篇

[引言]小学教育随笔多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也简便，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课必须要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一向是许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自我的看法

第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自我所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你明白吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。

第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。

数学源于生活，仅有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自我动手量身边的物体，用自我身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。

要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自我先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。

第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。

课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到：学生能做的必须让学生做，学生能说的必须让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动理解，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给学生供给能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自我去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的欢乐。

总之，课堂应当是富有魅力的地方；课堂应当是学生获得自信的地方；课堂应当是师生智慧碰撞的地方；课堂应当是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧！

时间飞逝，一眨眼一个学期过去了，在一个全新的环境中，从一切陌生到慢慢熟识，到慢慢适应，慢慢步入了正轨，自己献身教育事业的夙愿正慢慢实现。现将我一个学期以来的成长总结汇报如下：

一、专业引领——我成长的起点

很早以前就听说，新营小学是一个学术氛围很浓的集体，学校非常重视我们青年教师的成长与培养，把青年教师的培训工作当成一项重要的常规工作来抓。定期召开各种会议和培训，进行教学基本功竞赛促进我们提高，开展新教师的汇报课让我们成长，举办骨干教师的观摩课供我们学习。海门市实验小学“缔造完美教室，共享幸福生活”实验、新时期德育创新与师生交往艺术“班主任主题研修班暨魏书生思想报告会、盛新凤和美语文专题研讨会等，这些教育专家为我指明了方向。相约“一三五”每一次的活动，都是我教育理论提升的平台，无论是班主任工作沙龙、青蓝结对1+1，还是骨干教师大讲堂，都让我受益匪浅，我在活动中不断地更新教育理念，掌握先进的教育方法。在每一次评课活动中，我都积极地参加，和老师们一起讨论，在这过程中使我对教材的理解更加透彻。现场的实践示范，专家的理论提升，可以说，我的成长离不开科学的引领，专业的指导。

二、同伴互助——我成长的动力

进入新营小学工作的半年时间里，我很幸运我有一群真诚合作的好同事。其中最要感谢的是我的结对老师费老师，听费老师的课，我次次都有不同的感悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧，将费教师的优点和长处应用到我的课堂教学中去。而费老师也经常不厌其烦地指导我，我有什么问题都非常热情地帮我们解答，使我获益匪浅。从中我也明白，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。

本学期，我有幸参加了全市新教育开放日《相约星期五——构筑理想课堂》的讲述，通过这次活动，我更加明确了对新教育实验的认识。短短15分钟的讲述，从写稿、改稿、排练到上台讲述，凝聚了太多的心血，王亮雪主任写稿到深夜12点，王亮香老师、庄海燕老师为了“学科内整合，凸显学科本真特色”这句话讨论了整整两节课，王锡芹老师、赵瑞琴老师为了每一个动作也是反复研究排练，她们的认真、敬业、细心、一丝不苟的态度，都深深震撼着我的心灵

所以，我要说，同伴互助是我成长中的动力，正是有了大家真诚的合作，细心的指导让我更加坚定了做一个合格教师的信念。

三、在实践中反思——我成长的方向

我参加工作至今有几年的时间了，如果说前面时间是我教师生涯的起步阶段，那么进入新营小学工作的这半年是我教师生涯中的一个转折点。在这学期的教学工作和班主任工作中，我特别注重在实践中自我反思。在教学工作中，我注重了课前反思、课中反思和课后反思。在上课前，我总是认真地分析教材，分析学生的状况，设计出符合班情、学情的教学设计。在课后，我总是针对自己在课堂中存在的问题进行自我反思， 我一直认为阅读是美丽的休闲，上班后通过实践我更加深刻地认识到通过阅读教学专著可以汲取先进的教育教学理念，可以加速我的成长。于是，我把目光投向了优秀的教育教学书籍中。《给教师的100条建议》使我走出了初为人师的迷茫期，《怎样当好班主任》让我了解了班主任的智慧，《让孩子们踏上阅读的快车道》令我找到了教学的好办法……阅读中反思，在实践中成长，成了本期教学工作的主旋律。

这就是我一个学期的工作，快速成长用汗水换来的一学期。在今后的工作中我将更加严格要求自己，认真学习、体会和总结各位优秀教师好的教学方法和经验，刻苦钻研，不断提高自己的教学水平，在教学实践中逐步完善自己。同时也会在班主 ……此处隐藏1642个字……年级2个班，就班级中留守儿童的心理问题等方面做个了解。具体问卷涉及学习方面、人际关系方面及心理方面的内容。

通过调查看出，由于亲情缺失，留守儿童普遍存在着不同程度的心理问题，如情绪不稳，性格孤僻，自卑等。他们的心理健康问题表现为隐性，不易发觉，但影响深远。我觉得主要有以下几个方面：

2.1学习较差：学习习惯、兴趣方面、学习动机扭曲，成就需要低。

一方面， 打工父母对子女总体期望过低。留守儿童中发生不完成家庭作业、逃学、厌学现象的较多。另一方面，由于隔代管教，当他们出现这一情况时，临时监护人对留守儿童学习介入过少，导致学习成绩不理想。从我校学生成绩来看，留守学生中成绩中等偏下和较差的占46.1％，成绩优良的只有9.6％。

2.2性格缺陷

“长期与父母分离，使留守儿童的性格变得内向，自卑，悲观，孤僻”。临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子全面的教育责任，这样就极易导致孩子心理失衡。

2.2.1柔弱无助

如不愿与人交流，教师找其谈话时易掉眼泪，性格内向，不开朗等。

2.2.2寂寞空虚

父母外出打工，孩子大都感到家庭空落、心理寂寞。

2.2.3自卑闭琐

留守儿童由于长期缺乏父爱和母爱，有被遗弃之感，极度自卑。“他们害怕别人同情的目光，强烈渴望父母亲情，由于无法得到满足，长期助于被压抑的状态而自渐形秽，怕被别人看不起，不敢与人交往，把自己封闭起来，生活在被人遗忘的角落里”。相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。

2.2.4盲目反抗或逆反心理

留守儿童与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。有些留守儿童自暴自弃、丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。由此形成了自私、任性、霸道、蛮横的作风，形成了以自我为中心的极端性格。一些留守儿童产生憎恨、仇视的畸形心态，有的甚至出现暴力化倾向。总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意。

2.3亲情缺失

农村留守儿童体验最多的是孤独， 对父母充满怨恨 。少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜。自卑、悲观、孤僻受委屈了无人安慰，有困难了无人指导，他们认为自己在父母心目中并不是最重要的。

2.4价值扭曲

部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生内疚感，“于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想”。部分留守孩子产生厌学情绪，认为读书无用，开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。

3心理健康问题的形成原因：

3.1学校方面：

目前，许多农村小学对心理健康教育没有引起高度重视。许多农村中小学校为了追求升学率，重智育，轻心育。农村中小学教育现在仍是应试教育占主流，素质教育疏于形式，很难做到因材施教，对于留守儿童特别的心理，感情需求更无法顾及。在教师的观念中，心理健康教育只是学校领导、班主任、思想品德教师的事，很多学校都没有专门的心理健康教师岗位，心理健康教育没有得到学校足够重视。以我所在的宿迁市宿城区为例，全区共有20多所实验小学、中心校，无一名专职心理辅导教师岗位。究其原因，不是学校没有此类专门教师，（通过自考，函授学习心理健康教育专业取得专本科文凭，具备心理健康辅导的教师很多）但由于学校资金缺乏，定岗定编安排人员，某些学校教师匮乏，教学任务繁重，种种原因导致不能单独设立心理健康辅导岗位。就是有，也如同虚设，为了应付上级检查而已。这都让农村留守儿童的心理健康问题得不到有效解决，和专业的帮助。

班会是班主任运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生自我教育的有效方式。由于其倡导的以学生为中心，以情景为中心，以活动为中心的活动理念，无形中使其成为一种十分重要的道德教育载体。

主题班会既可以达到使学生明确、统一和强化对某问题的认识，发展个性，愉悦生活的目的，又可以培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，从而达到巩固班级体和良好班风的目的。

一次生动活泼、富有教育性的班会课往往会给孩子们稚嫩的心灵留下深刻的印象和终生美好的回忆，起到课堂教学中难以起到的作用。还能产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用，同时由于师生共同参与，它能加深师生彼此了解，成为密切师生关系的纽带。

本学期，我根据班级实际情况，及时开展了主题班会。开学不久，学生常常为了捡到的小物件，如铅笔、橡皮、尺子，就占为己有，与失主发生口角纷争。有时，同桌之间为了越界问题，推推拉拉。有时，学生之间为了无意的碰撞而抓住把柄不放。三年级学生一方面重视友情，喜欢与朋友一起玩，但一方面又比较自私，不够包容，无法赏识他人的优点。于是我开展了“拒绝自私，健康成长”为主题的班会课，通过“自私”概念的定义，自私自测表，自私行为的判断、自私的危害等环节，使学生在听、说、读、看中明白了自私的界定与危害，从而树立起包容意识。第二天，有一个值日生在完成值日工作后，依旧逗留教室，任由其家长在边上等候。于是，我提醒他这也是自私的行为，该生立刻不好意思地收拾起书包跟家长回去了。我想，主题班会教育正在起着潜移默化的作用。学期中，我又开展了“讲文明”“防溺水”“纪律——学习的第一条件”主题班会，强化了学生的礼貌意识、安全意识与守纪意识。其中，尤其是礼貌意识与守纪意识，我常利用自己值周当天看到的三（1）班与三（2）班学生的礼仪情况，进行对比，表扬，使学生逐步学会见到长辈应做到有礼貌地打招呼。在守纪方面，我抓住班里的调皮学生或犯错学生，让学生开展课堂表现互相比赛活动，从而帮助其改正课堂纪律行为不良习惯。

在教学实践中，我们不难发现，经过一整个学期的学习，学生能够牢牢记住的往往是他们感兴趣的或印象深刻的一句话或某一场活动。鉴于此，我想：主课少上一节又有何妨？如果能通过主题班会，在学生的心灵深处受到一阵触动，并将这种意识牢牢记住、化为自觉并指导自己的行为，这不是最值得欣慰的吗？至少，作为班主任，我将为学生学会这样的文明生活而倍感幸福！

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