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浅谈小学班级管理的几种方法班主任论文(通用多篇)

时间:2025-06-22 07:11:04
浅谈小学班级管理的几种方法班主任论文(通用多篇)(全文共11152字)

【摘要】浅谈小学班级管理的几种方法班主任论文(通用多篇)为的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

浅谈小学班级管理的几种方法班主任论文 篇一

一、小事做起、注重榜样的激励力量

榜样的力量是无穷的。榜样对学生来说,有很大的影响力和感染力,可以使学生改变认识,提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范,要求学生做的,教师首先要做到。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动,一言一行,都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽不能称名人,但也应如此,因此,在平时的教育教学中,应有目的地选择榜样,树立榜样,强化榜样的形象和作用。其一,要在平时的教育教学活动中,教师要垂范,如见到地上有纸屑,教师要首先拾起来,教师首先要从小事做起,从身边事做起;其二,如今年10月举行的第四届世界特奥会期间,我组织学生了解我班奥运健儿如何拼搏,为国争光的感人事迹,激发学生学习他们的爱国品质,使学生懂得做人的道理;其三,抓住各种时机(早会、班队课),给学生讲科学家的故事,让学生知道科学家是如何克服各种困难,刻苦钻研,献身科学;其四,利用各种场合、各种机会,让学生介绍自己身边的榜样,贴近学生让学生看得见、摸得着,“只有激发学生进行自我教育,才是真正的教育”,如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生,介绍学习经验;其五,找个别学生谈心,以爱心、热心感化学生,使他们从榜样中吸取力量、获取源泉,激发学生积极向上,勇于拼搏。

二、小孩不小、注意营造良好的班级氛围

班级只有营造一种活泼、和谐的班级氛围,尊重学生的主体地位,才能充分调动学生的积极参与意识,培养学生的创新精神。陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗:“人人都说小孩小,谁知人小心不小。您若小看小孩小,便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要性,于是我注重:其一,根据小学生调皮好动、好胜心强,喜欢新鲜事物的年龄特点。教师应给学生提供各种条件:在班上组织灵活多样,富有情趣的课外活动,如打乒乓球、跳绳等活动,在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感,培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。通过实践,让学生从中懂得凡事要多动脑筋,找窍门,体会手脑并用的益处。其二,让学生参与班级管理,从而认识到自己可以管理自己,关心集体,培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。陶行知先生说过;“学生自治,不是自由行动,乃是共同治理;不是打消规则,乃是大家立法、守法;不是放任,不是和学校宣布独立,乃是练习自治的道理。”。我要求学生认真做好值日生,在班会课上,让学生写一写《老师,我想对你说》,架起沟通师生的心灵之桥,鼓励学生大胆地向老师敞开心扉,倾诉自己的烦恼与困惑。课堂上,教师多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生,如告诉学生“你能”、“你行”、“你可以”、“你会”、“我相信你”┉┉等等鼓励之语言,使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。

三、教做学合一、关注学生的个性。

陶行知先生在《每天四问》中谈到:“我提出四个问题,叫做‘每天四问’,第一问:我的身体有没有进步;第二问:我的`学问有没有进步;第三问:我的工作有没有进步;第四问:我的道德有没有进步”,而著名的教育家苏霍姆林斯基也说过:“教育于技术的全部奥秘,就在于如何爱护教育对象”。在现代的时代背景下,学生较大多数是独生子女。他们的通病主要是生活较懒散,缺乏自觉性,学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮,缺乏锻炼。针对这些情况,在教育时,应细细把脉,慎重下药。我要时刻以陶行知先生的“爱满天下,乐育英才”为座右铭。我抓住这一有利的时机,及时表扬,树立其信心。我知道他嗓子不错,就积极推荐他参加校歌唱比赛并获得三等奖。由此可见,教师只要做有心人,就能细雨润物,潜移默化。

四、关心学生的生活世界、培育学生的创新精神

“种花要知百花异,育人要懂百人心”。教师播洒的一片爱心,是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心,还要注意工作方法。上学期,我班新来了个插班生。他是外地人,生活习惯,学习习惯跟班上的学生不一样,学习成绩很差。刚来时,我一看到他的考卷,就不由得皱起了眉头,语文、数学成绩合起来还不到三十分。这下子,我还真有点担心了。后来我细细一琢磨,我们对待任何学生应一视同仁,一碗水端平。于是,我课堂内多鼓励、多启发,发动班上的好学生利用课余时间帮助他,遇到不懂的题目老师及时解答、引导,促进了他的学习积极性,树立了信心。课堂外,多次找他谈心,帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力,这学期考试,他的语文、数学成绩均得到了良好。学生虽然个性各异,但每个学生都有创新的潜能,这一点,我真的很佩服陶行知先生的远见卓识,他曾振臂高呼:“天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人。”如我在上《筷子的传说》一课时,我让学生构思一件小发明,比一比谁的想法最新异,最奇特。学生十分投入,思维非常活跃。

实践证明,陶行知的教育思想在新的时代有着强大的生命力,值得我们这一代教育工作者去实践与思考。

浅谈小学班级管理的几种方法班主任论文 篇二

一、沟通在小学班级管理中的意义

1.有利于促进学生的个性化发展

在小学班级管理的过程中,班主任要与学生之间形成有效沟通并在此基础上认真了解学生的需要。班主任要能够根据学生性格特征出发,因材施教地帮助学生,这样不仅能够提升学生的学习能力与水平,更加有助于促进学生的综合潜能发挥。

2.缓解班级矛盾

小学班级中由于人数比较多,班级当中学生的性格特征也千差万别,因此,就很容易造成个体之间的矛盾产生。通过沟通的方式,班主任能化解学生个体之间的矛盾,并进一步与学生建立感情。

3.有助于提升班级凝聚力

小学班级管理中一项重要工作就是提升班级的凝聚力。通过沟通的方式,班主任能够根据学生的个体特征,与他们建立良好的关系,这对于促进班级形成凝聚力具有十分重要的意义。

二、班级管理中的沟通艺术方法

沟通属于班级管理过程中一门非常具有魅力的艺术,在与不同性格特征的人进行沟通的过程中,选择的`方法也不尽相同。小学生往往性格比较简单,在与小学生之间进行沟通时,采用简单的方式更能够打动学生。进而也就能够很好地达到班级管理的最终目的。

1.令学生体会到教师的真切之情

班主任在管理班级的过程中,应当付出真切的情感,这样才能够令学生产生情感上的共鸣,这样学生也才能够真正地愿意与教师敞开心扉,并与教师建立良好关系。为此,教师应当在沟通的过程中始终保持宽容的心态,只有这样才能够得到学生的认可。

2.尊重学生

小学生同样拥有人格,尊重小学生才能够赢得小学生对班主任的信任。

3.班级管理践行公平原则

小学生班主任应当始终坚持公平原则,这是班主任能够赢得学生信任 ……此处隐藏6491个字……

五、开好每周的班会

每次班会,都要把主动权交给学生,让每个班长轮流来当主持人,然后对他们典型进行表扬,有错误的进行教育,争取荣登光荣榜,班会形式要多样,同学们在这种班会中不断成长、进步。

六、实抓班级活动

活动是增强班级凝聚力的最好方法,也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中,组织学生开展各类活动。如:“争做合格小公民”活动。结合班级实际开展,如:看家乡变化实践活动。学习《未成年人保护法》活动,如:让学生观看美国进攻伊拉克的`直播,看到伊拉克战俘受到虐待的图片,强烈感受到和平的重要性;让学生观看各种违法受到严惩的新闻,懂得了遵纪守法的必要性;通过阅读发生在学校里的各种事故案例,明白了保护他人也是保护自己的道理。在一这些活动中,学生逐渐会成长起来,逐渐会有自我辨析的能力。班级也会在活动中逐步凝聚成一个团结的,有思维能力的集体。

浅谈小学班级管理的几种方法班主任论文 篇七

摘要:

本文主要以小学班主任班级管理工作的困境作为出发点,并从三个方面探讨了优化小学班主任班级管理工作的具体措施,以期为广大小学班主任提供一些参考和意见。

关键词:

小学班主任;班级管理;困境;突破

无论是学习还是生活,传统的班级管理都是以班主任和教师作为管理的主体和中心,这样不仅会限制学生的个性化发展,还会使班级管理达不到预期的效果。随着素质教育的普及和深入,以班主任为中心的管理模式已不符合社会发展的主流,班主任需要提高自身素质、改变单一的管理模式,实现预期管理目的。

一、小学班主任班级管理工作的困境

(一)管理观念落后

小学生的心智不成熟,还没有形成科学正确的人生价值观,很多小学教师认为教育不需要以学生为主体,仍然采用传统的管理理念展开班级管理工作,这样不仅跟不上教学改革的步伐,还会限制学生思维的发展。假设教师一味地让学生遵循成年人的思维和逻辑,很容易扼杀他们的天性,不利于学生的个性发展和逻辑思维能力的培养。如此一来,学生就变成学习的机器,班主任就是“机器”的操控者,长期下去,班主任与学生之间的距离将会被逐渐拉远,学生在这种不和谐的学习环境中将会逐渐丧失学习的兴趣。

(二)管理模式单一

受应试教育的影响,小学班主任管理往往维持一种模式,即采用监督管理方式督促学生学习。无论是在生活上还是在学习上,班主任给学生的形象总是刻板的、严肃的。在实际管理中,班主任并没有根据每个学生的个性特点制定具有针对性的管理方案,而是采用整体性管理方式使学生的个性得不到发展。这种管理模式既让教师感觉任务繁重,又不能有效发挥管理的作用与效果。虽然班主任会定期举办班会活动,并对个别优秀学生进行表彰。但是并没有将民主管理的理念引入管理目标体系中,学生在这种思想和管理模式的熏陶下,就是一个执行任务和规则的执行者,在这一过程中,学生的主体意识并没有得到有效发挥。

二、小学班主任班级管理工作中的突破

(一)改变管理观念

在班级管理中,班主任不能只是充当管理者角色,还需要扮演好教师和协调者角色,协调学生之间的矛盾和复杂关系,并以身心换真心的方式与学生相处,以爱心感染学生。班主任在教学过程中,要学会用欣赏、鼓励的态度进行日常教学,这样学生就会在轻松、愉悦的课堂教学氛围中展开学习。虽然用欣赏和激励学生的教学方式可以达到提升教学效率和教学质量的目的,但是在班级管理中,一味地采用这种方式会起到反作用。因此班主任应该站在学生的角度分析问题,当学生学习态度或者学习成绩不好时,千万不要对他们进行冷嘲热讽。除此之外,班主任应该与学生之间建立一种规则,这比口头批评会有效得多。相较于初中生而言,小学生的叛逆心理并不是那么严重,因此对于规则他们也会乐于接受,并根据规则办事。学生在平常学习过程中,就会增强班级荣誉感和责任心,全心全意投入到学习中。采用这种方式不仅可以约束学生的不规范行为,还可以有效改善师生之间的关系,为促进班集体和谐发展打下坚实的基础。就班主任班级管理工作而言,无论是制定合理的管理措施达到提高学生人际交往能力的目的,还是通过温暖行为感染学生,都需要达到一个“共赢”的效果。所谓“共赢”效果是指班主任、学生、学生家长、各科教师都能够在教育这条道路上成为赢家。在学生违纪情况下,班主任应该在第一时间了解其违纪动机,根据事实对学生违纪行为进行合理处理。在了解学生动机之后,教师应该与学生共同面对,而不是对学生一味指责和训斥,要和学生一起找寻解决问题的措施。

(二)根据学生个性化特征制定有针对性的对策

由于小学生年龄较小,他们的自控能力和自律能力较弱,影响学习效果的因素较多,因此,小学班主任应该综合衡量影响学生学习效果的因素。如果影响学生的不可控因素较多,班级管理工作的难度和复杂程度就会大大增加。为进一步保证班主任管理工作达到育人的效果,班主任应深入小学生日常学习和生活中,了解学生的'学习态度和学习情况,并在此基础上制定科学化、系统化和多元化的班级规章制度,提高班级管理工作的针对性和有效性。班主任在制定班级规章制度时,不要抱着急于求成的态度,因为任何管理制度的制定都需要一定的过程,只要班主任拥有足够的耐心,并做到因材施教,就一定会看到制度和管理对策带来的效果。除此之外,班主任应该扮演好课堂教学的指导者和沟通者的角色,引导学生家长以积极主动的态度参与到学生学习态度的引导和管理中。一旦学生的学习态度管理成为了班级管理工作的中心任务,不再成为其他管理工作的“绊脚石”,管理对策和管理制度与学习态度之间就会相互融合,并最大限度地将班级管理工作落实到实处。

(三)发挥“小团体”的作用针

对管理模式单一这一情况,班主任可以借助班级“小团体”的力量提高班级管理效率。每个班级都会有一些“小团体”,这些“小团体”的形成因素有很多。比如某些兴趣爱好相同的学生走在一起,学习情况相近的学生走在一起,性格相似的学生走在一起,社交圈子相似的学生走在一起形成“小团体”。就班级“小团体”而言,班主任不要采取打压或者强制解散等方式,而是应该对这些“小团体”加以引导,让“小团体”能够发挥带头作用和指导作用,进而保障班级的和谐。班主任就“小团体”思想工作而言,主要从以下两个方面进行入手:其一,班主任要学会下放权力,适当地将某些管理工作交给“小团体”中的“小领导人”去做。这些“小领导人”在团体中已经具有了稳定的民心,并树立了一定的权威,因此无论是管理能力还是责任心,都比较强。其二,班主任让那些“横跨”若干个“小团体”的学生协助班级管理工作的开展,发挥他们的领导作用,在班级管理中起到联系班主任与学生的桥梁作用,最终达到团结学生、凝聚班级的目的。

总而言之,班主任班级管理工作要始终坚持“以人为本”的管理理念,在改变管理理念的同时,根据学生的个性化特点制定具有针对性的管理模式,顺应知识经济对人才的需求,为学生成长和发展做好基础保障工作。

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